LA REVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE

Sir Ken Robinson nos explica desde Inglaterra:

El inefable Ken Robinson, con su habitual claridad en la exposición y con la fuerza de su inteligente sentido del humor, nos invita a un cambio radical -de raíz- en la educación. Ahonda en la búsqueda de las respuestas a las preguntas: ¿es creativa la educación tradicional? y ¿debe transformarse YA?

¿Las escuelas matan la creatividad?  

Este vídeo ha tenido un gran éxito en la red totalmente justificado; nos encontramos ante un Ken sublime en la exposición y que nos muestra las dos dotes  fundamentales de un gran comunicador: claridad y sentimiento.

Siéntate cómodo y disfruta...

ENTREVISTA:

"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer"

Sir Ken Robinson, experto que preconiza un sistema educativo que enseñe a innovar.

“La Contra” de “La Vanguardia”

Tengo 60 años: irrelevantes cuando eres capaz de crear como un niño, y todos somos capaces si queremos. Nací en un barrio humilde de Liverpool, como los Beatles, creativos sin escuela. No soy buen gregario, así que no tengo partido, pero sí política. Colaboro con el Foro HSM

Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima  dibujando. Le pregunté: "¿Qué dibujas?". Y me contestó: "La cara de Dios".
 ¡. ..!

"Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".

Todo niño es un artista. 

Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.

Los niños también se equivocan. 

Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.

Los exámenes hacen exactamente eso.

No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.

¿Se puede medir la inteligencia? 

La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.

¿Cuál es ese tipo de talento? 

Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.

La mano de obra aún es necesaria. 

¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro. 

Pero se nos repite: ¡innovación! 

La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición

No hay nada más pasivo que una clase.

¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.

¿Cuáles son las consecuencias? 

Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.

Tipos con suerte... 

Son quienes se negaron a asumir el gran error “anti creativo”: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.

"Sé humilde: acepta que no te tocó". 

¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.

¿La creatividad no viene en los genes?

 Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.

Por ejemplo... 

Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!

Y... 

Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.

A pesar del colegio, fueron genios. 

A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet...

Ahí, sir, acertaron de pleno. 

Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.

¿Una niña hiperactiva? 

Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando!

Pensando con los pies. 

Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.

Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada. 

Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados. 

Porque a ser innovador se aprende igual que a sumar: a cualquier edad y en cualquier circunstancia, con la única condición de tener ganas. 

Robinson precisa cómo lograrlo en el informe que está transformando la educación británica. Y me anima a desaprender lo mal aprendido en el cole y a arriesgarme con ustedes a renovarnos hasta encontrar nuestra propia zona, nuestro mentor y familia creativa, para alcanzar la misma e intensa conexión con la vida que gozaron Einstein o Mozart. 

NEUROCIENCIA DE LAS EMOCIONES

LA NEUROCIENCIA 

Se le denomina NEUROCIENCIA a todo el conjunto de ramas científicas e investigativas, que se dedican al estudio del funcionamiento del cerebro en todo su sistema integral. En los últimos años ha acogido una relevante importancia para los educadores, toda vez que sus resultados son compatibles para las exigencias académicas. Esta nueva etapa de aplicaciones, implica la revisión desde el sistema educativo global, obligándolo a rever su metodologìa y volver los ojos imprescindiblemente, mucho más que antes, a esta área. Las metodologías cientìficas van poco a poco encontrando un punto de unión, y esto genera un interesante planteamiento que nos permite adelantarnos a las tendencias del futuro en cuanto a sus utilizaciones en todos los niveles educativos. En nuestra área especìfica: la enseñanza universitaria, se ha establecido, ya, un reto universal con el fin de que los métodos de enseñanza inicien sus vertiginosos giros, sobretodo desde las perspectivas idiosincráticas de toda cultura y sociedad, toda vez que las metas se hagan una sola y apunten a un nuevo modelo de educación y enseñanza basado en el objetivo trascendental de preparar no solo a profesionales competitivos, sino a verdaderos ingenieros del pensamiento cuyo enfoque sea el DESARROLLO HUMANO INTEGRAL y cuya mecánica y metodología sea la de aprender a "APRENDER A USAR EL CEREBRO EN SU TOTALIDAD".Pero, ¿qué implica esto? Primero y principalmente, abolir los métodos tradicionales sin eliminarlos; sino, consiguiendo una transformación radical en la manera de pensar del ser humano, cuya meta sea el de desarrollarse como una persona íntegramente evolucionada, cuyas habilidades provienen de la potenciación de todas las capacidades natas que poseemos por naturaleza, pero que lamentablemente gracias a la "culturización", y sobretodo de este mundo occidental, su sistema no lo ha permitido. Es decir, nuestro mundo occidental se ha enfrascado neciamente solo en el desarrollo de una parte del cerebro, y le ha dedicado todos sus esfuerzos al desarrollo intelectual, a la memorización, al tecnicismo y a la exactitud sin márgen de error. Así es como ha prevalecido el mundo del número estadístico sobre la manifestación emocional. El mundo se dividió, curiosamente, en culturas marcadamente diferentes gracias a la dedicaciòn de unos y otros a un solo lado del hemisferio del cerebro. Si el mundo del intelectualismo prevalecìa en un lado del mundo, en el otro lo hacìa el factor emocional. Esto nos lo demuestran incluso los estudios antropológicos, que determinan una gran variedad de factores biológicos y psicológicos para este fenómeno. Ahora, gracias a los avances científicos y concretamente a la neurociencia, es posible unificar ambos estudios a fin de generar propuestas cuya meta final sea alcanzar habilidades en todo sentido, nunca antes pensadas, o erróneamente relacionadas con facultades especiales que muy poca gente llegó a demostrar y que fruto de la idiosincrasia mencionada, fueron catalogados como gente privilegiada o super dotada. La verdad es que, estamos entrando en un campo muy amplio, duro y fascinante a la vez. Ahora ya sabemos que, para alcanzar el desarrollo óptimo de nuestras facultades cerebrales y mentales, debemos recurrir a factores abstractos, tal como son las EMOCIONES, los SENTIMIENTOS y la ACTITUD; tres pilares fundamentales que deben ser ligados y puestos a la par con un nuevo modelo de PENSAMIENTO. El fin es sintonizarlos, hacer que alcancen una armonía perfecta, y que a través de esta, el ser humano se dispare a la potencialización de todas sus facultades y habilidades naturales. Alcanzando niveles altos, en una octava superior, de consciencia, de sentimiento, de pensamiento y llevándolo a convertirse en un ser humano ESPIRITUAL en toda la extensión de la palabra. Dicho estado, es la manifestación de un proceso que devela su camino y anhelo hacia lo perfecctible, desde el punto de vista mecánico, dentro de nuestras imperfecciones. En pocas palabras, la Neurociencia trasciende su campo, y debe abordar el alcance a las respuestas no solo de la neuro fisiología, sino el cómo la actitud predispone los cambios fìsicos en el ser humano y lo conllevan a ser un ente con mejores capacidades en el aprendizaje. Es así, que de esta rama surge varias propuestas alternativas que buscan responder los procesos de los fenómenos mentales; por ejemplo: neuromarketing, neurociencia social, neurociencia de las religiones, neurociencia cognitiva de la memoria; etc. Mi tratado, mi propuesta radica en la experimentación y comprobación científica que la perla preciosa, el tesoro a descubrir, la ciencia definitiva a conocer proviene de nosotros mismos, de una sabia combinación de la estimulación tanto de hemisferio izquierdo como del derecho del cerebro, a fin de que el aprendizaje llegue por todos los frentes, y el ser se convierta en un ente capaz de retener mucho más eficientemente toda la información que proviene tanto del aprendizaje tradicional (intelectual) como de aquellas experiencias que nunca nadie nos enseñó a identificarlas, canalizarlas y potencializarlas. Y esto es lo que nosotros llamamos: "Razonamiento Emocional". Es decir, mente y corazón deben aprender a trabajar al unísono, eliminando las barreras que la comunidad intelectual por un lado, y las corrientes new age por otro lado, han creado generando un divorcio grave, gravísimo, distanciando al pensador intelectual del poeta sentimentalista. La idea es, que entre ambos encuentren un punto de equilibrio y permita crear "otro hombre", uno nuevo con una visión universal en sintonía con la evolución que la naturaleza demanda. Un ser no solo con auténtico compromiso social y con su entorno natural; sino que, además, transformado emocional e intelectualmente en un solo cuerpo íntegro e integral.Con esto, por qué no soñar con un super hombre del futuro, que sea capaz de marcar un liderazgo natural a la vez que mantiene altos niveles de capacidades mentales. Pensamiento evolucionado Emoción evolucionada es la clave. Pero para lograrlo, se debe trabajar arduamente en el equilibrio inicial necesario, y ese es el objetivo alcanzado por nuestra experimentación y propuesta científica. Comparto en este espacio, el artículo que realicé en la revista "Ciencia y Emprendimiento", revista de la Universidad Og Mandino de Quito - Ecuador. “APAGA LA TELEVISIÓN Y ENCIENDE EL CEREBRO”, con este pensamiento e idea metafórica, se aborda el hecho de que si bien es cierto que la neuro ciencia está aportando enormemente al sistema pedagógico a través del neuro aprendizaje, es realmente la que asumimos ante las nuevas metodologías la que hará que su éxito sea asegurado. Este pensamiento dibuja ampliamente que es nuestra cultura y su filosofía la que debe ser colocada en la mira para direccionar correctamente un plan o proyecto de reeducación revolucionario. Es decir, desde el punto de vista metafísico científico, ninguna aplicación será eficiente si es que no parte y se fundamenta en esa reeducación desde nosotros mismos, estamos en la era de la mecánica cuántica, la misma que demanda una preparación de avanzada con un nuevo enfoque mental que rompa todos los paradigmas del sistema actual de educación, y sobretodo en el mundo occidental. Dicho estamento, obliga a que la reeducación se vea necesaria e imperante desde el cuerpo docente quién será el principal motor de transimisión, y debe necesariamente afianzarse en sólidas bases psicológicas, ya que éstas, son la plataforma de enlace. Sabemos que todo mal resultado en los estudiantes universitarios se deben a factores externos que se conjugan con los factores internos mal canalizados y mal direccionados, fruto de una cultura que ha hecho poco o nada por equilibrar las potenciales capacidades integrales de nuestro cerebro. Se está trabajando en ello, en un proyecto investigativo con reales frutos prometedores, enfocándose en el “desarrollo de las capacidades del hemisferio derecho” como puntal principal para alcanzar el equilibrio necesario que permita convertir a estudiantes y a docentes, en seres con capacidades extraordinarias, ese es el principal enfoque y meta, ya que dicha visión revolucionaria pretende estimular una nueva cultura, crear un nuevo ser humano en una nueva dimensión de visión, trabajo y entrega desde sí mismo hacia su comunidad como prioridad de desarrollo. Si se dice y se sabe que el aprendizaje se produce como consecuencia de un conjunto amplio de procesos químicos y eléctricos, y que el estado mental y psicológico alteran a estos, entonces se ha justificado dicho proyecto de aplicación de la neuro ciencia basado en el desarrollo emocional como principal elemento de aplicación para el neuro aprendizaje. Es decir, se parte del estado de ánimo del alumno, y luego se aplica todas las estrategias de enseñanzas junto con las actividades de aprendizaje. “Los que conocen los principios neurobiológicos que rigen el funcionamiento cerebral y su maduración cognitiva y emocional, tienen en sus manos un extraordinario recurso para comprender y ser comprendidos por los demás”. “En adultos, con buena alimentación, ejercicio físico y actividad mental, cada día el cerebro genera diez mil neuronas nuevas o dentritas adicionales que solo se conectarán si hay aprendizaje. Si controlamos nuestras emociones y aprendemos a reaccionar adecuadamente, reflexionando sobre lo que ha funcionado o no, podemos cambiar nuestro cerebro”. (Prof. Maritza Rojas de Gudiño, directora general de proyectos de la Universidad José Antonio Páez, en Valencia, Carabobo-Venezuela). Según este aporte científico se establece y confirma que, es la parte emocional la que debe prevalecer en el enfoque de aplicación metodológica, esto se convierte en una obviedad toda vez que hay que aprender a potenciar el hemisferio derecho del cerebro para que se equilibre con el hemisferio izquierdo y el sistema límbico, produciendo consecuentemente el desarrollo pleno de todo el cerebro en su capacidad íntegra e integral. La clave de esto reside en el hecho de que se debe aprender a conocerse a sí mismos para luego transmitir correctamente el cómo debería conocerse el individuo, basados en el pricipio de que toda técnica con resultados científicos debe convertirse en un “estilo de vida” bajo la mirada de una “actitud” enfocada en alcanzar el éxito en todas las actividades de la vida, este es el principio básico del aprendizaje desde este punto de vista. Y para alcanzar esto, es necesario imprescindiblemente sumergirse en el infinito universo emocional, cuna y fuente de sabiduría donde residen las potencias y potencialidades supremas que permitirán el auto descubrimiento, realmente, y acceder a un conocimiento superior gracias a esa experiencia. Para el Dr. Nelson Bradley, en su propuesta “El Código de la Emoción” http://www.drbradleynelson.com), la clave está en regresar a ver las emociones atrapadas que nuestro subconsciente acumula y genera una muralla en el proceso de desarrollo integral mental. Ramas como la “Metafísica Científica”, y la “Mecánica Cuántica” con las cuales aporta esta propuesta, proporcionarán herramientas poderosas para entender de mejor manera la neuro ciencia y poder aplicarla en ese estilo de vida sugerido; este trabajo de investigación promete grandes resultados gracias a esta ingeniosa combinación que apunta siempre al desarrollo entero del ser, esto es: física, mental, psicológica, psíquica y hasta espiritualmente. Miembro del equipo de investigación y soporte para equipos de docentes Universitarios. Así se ha dicho entonces, es nuestro enfoque apuntar a un equilibrio anhelado, cerebralmente, a través del desarrollo de las capacidades del hemisferio derecho. La creatividad que buscamos despertar y desarrollar junto con la capacidad de pensar para crear, se empata con nuestro modelo pedagógico en la Universidad Og Mandino que busca la transformación de los estudiantes a través de la transformación  así mismo, de los paradigmas de la complejidad de los modelos educativos. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA Esta carrera experimental e investigativa, nace hace quince años con un espíritu científico que anhelaba concatenar una "ciencia espiritual", es decir, un modelo científico que tenga como finalidad la construcción completa de un ser cuyo desarrollo integral sea completamente eficiente, incluso desde su período de gestación, y que aborde todas las áreas: FÍSICO - PSÍQUICO - PSICOLÓGICO - MENTAL. Pasos que irremediablemente por la vía de la consecuencia, desembocará en un desarrollo tan alto, que sus fuerte vibraciones nuevas de energía renovada y renovadora conlleven a un estado espiritual que se convierte en la meta final. Es que es así, como investigadores y científicos debemos estar conscientes que el proceso una vez iniciado, no puede detenerse hasta no lograr los niveles más óptimos posibles, y esto implica una evolución, se quiera o no, cuya transición permite otorgar a la ciudadanía mundial, un representante digno de ser apetecido laboral y humanamente por cualquier organización en cualquier parte del mundo. A pesar de haber iniciado este camino hace quince años, el basamento científico se empata totalmente con los nuevos modelos y propuestas actuales, que inclusive se estén utilizando en el desarrollo de los líderes de avanzada, modelos que nos exige una fuerte actividad si es que queremos sintonizar con las exigencias de la nueva era del pensamiento, era en la que la manera de ver las cosas van a cambiar radicalmente, era en la que el nuevo pensamiento contenga una fuerte carga emocional; es decir, una nueva era en la que el corazón es el que dirigirá las riendas de la educación y hasta de la formación académica y profesional.

Las emociones son en esta propuesta, el eje articulador del desarrollo humano Integral; toda vez que entendiendo su funcionamiento científico podremos evidenciar la manera sistemática de coordinación entre éstas y los pensamientos, armonía necesaria que permite confeccionar el puente perfecto que desarrollará el sentimeinto adecuado a ser manifestado en el proceso de educación por parte de la persona, reflejo inmutable de su nivel de desarrollo que será plasmado en un estilo de vida rico en altas y fuertes vibraciones de paz, de lucha, de bienestar total, de progreso y desarrollo, de altas capacidades de múltiples y creativas formas de transformar su entorno, su mundo y de quienes lo rodean. Es así, que mi propuesta contiene fundamentos basados en las siguientes áreas, temas que son actualmente de materia científica y que paso a paso están abriendo las puertas al Templo de la Sabiduría, sitio al que el ser humano está destinado y que debe aprovechar hoy más que nunca: - Metafísica Científica - Mecánica Cuántica (que abre a la medicina cuántica). - Metafísica Cuántica Aplicada (síntesis de las primeras). - Psicología Clínica y un profundo análisis del Arquetipo, simbolismo y su metafísica. - Parapsicología Científica (no de revistas de kioskos que abundan en millones de pseudo escuelas, sino la rama que fascinó a los grandes pensadores griegos como Platón, Sócrates, Aristóteles..etc). - Esto crea un modelo científico que nos permitirá un reencuentro entre las potencialidades íntegras de nuestro cerebro, de sus hemisferios izquierdo y fundamentalmente derecho; es decir: LA RE – CONEXIÓN: MENTAL – EMOCIONAL PRÓXIMOS TÍTULOS A COMPLEMENTAR ESTE TRATADO: - EMOCIÓN + PENSAMIENTO = SENTIMIENTO La Base Cuántica de esta Fórmula. - LA CIENCIA ESPIRITUAL, O ESPIRITUALIDAD CIENTÍFICA.